字号:

美国双重特殊儿童多元支持的研究

2017年11月29日 来源:《中国残疾人》2017年第11期

_胡彩红

什么是双重特殊儿童

2004年修订的94-142公法中首次指出障碍儿童有可能具有特殊天赋,超常儿童也可能存在障碍。2011年,相关的超常教育项目已经关注到了双重特殊儿童,研究者们和学校也逐渐增强了了解双重特殊学生的学习需求。现实社会中,有很多儿童可能会在其超常天赋之下隐藏着一些特殊的障碍,比如注意力缺陷、学习障碍、自闭症、情绪行为障碍、社交障碍等。

那么双重特殊学生有哪些外显的特征呢?在美国,干预反应模式被广泛作为双重特殊学生的鉴别和特殊教育的模式。除此之外,还有哪些要素可以帮助教师识别并评估推荐出双重特殊学生呢?有研究者针对此问题邀请了一些超常教育学家、特殊教育工作者、一线教师等对相关因素进行了排序,具体因素有:班级中的行为困难,户外活动,父母的担忧,同伴关系,班级测验中的表现,班级活动中的表现,标准化能力测验中的表现,以及成就测试中的表现。调查结果显示,班级活动的表现是识别其为双重特殊学生的最重要的因素,而户外活动的表现被认为是最不重要的因素。

超常教育专家更熟悉双重特殊学生

在美国爱荷华大学梅甘等研究者发表的一篇调查研究中,研究者对超常教育家、学校教师、学校管理者、学校辅导员、特殊教育教师、心理学家等进行了网络问卷调查。不包括父母,317人完成了调查,并对调查进行电子化管理,运用软件进行数据统计。

研究者将班级教师、超常教育专家、心理学家和特殊教育者分成4个组进行组内的统计分析,结果发现,双重特殊概念在超常教育领域中被更多的接受和了解。相比心理学家、特殊教育工作者等,超常教育专家相对最为熟悉和了解双重特殊学生的概念。对于双重特殊学生的特定类型(伴随多动、自闭症、情绪问题或者学习困难)方面,4个组的熟悉度方差分析无显著差异。但关于针对双重特殊学生具体类型(超常伴随学习困难)的方差分析是显著的,说明相比班级教师、心理学家等来说超常教育专家对这类学生有更多的经验。

而针对双重特殊学生的特殊问题,在美国被广泛运用的特殊教育干预模型,心理学家和特殊教育者则更加熟悉,对于双重特殊学生的特殊性,他们的经验比班级教师、超常教育专家更多。

双重特殊学生的教育需要多方支持

双重特殊儿童的身上体现着各种强项和弱项的可能组合,他们所面临的问题,在很大程度上取决于强项和弱项之间的广泛差异。当他们的强项隐瞒或者掩盖了弱项,也就遮盖了他们的特殊需求。双重特殊学生可能会存在感官、情绪、沟通或者学习方面的障碍,比如与同龄人的社交困难、学习困难,情绪和行为方面的自负,紧张焦虑,挫折等,就会不可避免地妨碍其强项领域的发展。这说明这些双重特殊学生的需求不同于超常学生,不同于特殊学生,更不同于普通学生。因此有针对性的排除双重特殊学生的障碍是协助他们获得良好发展的首要途径,也是促进他们优势能力持续发展所应该重视的,超常教育并不单单是超前教育,听之任之不仅有违教育公平,更是人才的浪费。超常教育专家指出发展双重特殊学生的天赋领域是需要的,但也需要为他们的不足方面提供补救,并且相对其他普通学生来说他们需要得更多。那么如何满足他们的需求,如何发挥他们的强项,让他们的弱项不再阻碍他们的发展呢?研究指出这类学生的教育需要多方合作,应扩大其他领域对双重特殊学生的理解来满足他们的多种需求。

将双重特殊学生的概念和关注扩展到超常教育领域之外的专业,能更好地满足他们的特殊需求,有助于发展他们的独特优势和潜能。比如,当一个学生被鉴别为超常学生但同时被诊断为是一个障碍者时需要考虑到情绪问题、其他障碍问题等,那么一个专业团队,包括教师、心理学家、治疗师等可以针对学生的实际情况,为其提供最好的支持。

(作者单位:上海市长宁区特殊教育指导中心)

版权声明

  • 中国残疾人网站所有内容的版权均属于作者或页面内声明的版权人。未经中国残疾人网站许可,任何其他个人或组织均不得以任何形式将中国残疾人网站的各项资源转载、复制、编辑或发布用于其他任何场合;不得将其中任何形式的资讯散发给其他方,不可将这些信息在其他的服务器或文档中作镜像复制或保存;不得修改或再使用中国残疾人网站的任何资源。若有意转载本站信息资料,必需取得中国残疾人网站的授权。
  • 凡本网注明“来源:XXX(非中国残疾人网站)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。本网转载其他媒体之稿件,意在为公众提供免费服务。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。
  • 若对该稿件内容有任何疑问或质疑,请即与中国残疾人网站联系,本网将迅速给您回应并做处理。
    电话:010-84639477 邮箱:chinadp08@126.com