字号:

“气球是可以被修复的吗?”

2018年07月10日 来源:《中国残疾人》

文_陈卓

学生案例

某盲校的一个班里共有8个学生,最大的14岁,最小的11岁。由于学校安排住宿,所以在平时的生活和学习中,他们之间偶尔会发生一些不经意间对他人肢体地伤害等。

班上学生F,低视力、肌肉无力,自理能力、智力也相对其他同学较弱。学生W低视力,虽然有一定的自理能力,但智力也存在一些问题。为了让他们养成互相帮助的习惯,班主任安排学生W对F进行导盲随行,因此两个学生接触较多,关系也相对比较密切。然而,在两个人相处一段时间后,W向班主任反映,F经常会对他有抠挖眼球的行为,虽然F因肌肉无力并未对W造成实质伤害,但从班级团结,保护孩子的角度来看,这种现象不容忽视,必须以此事为契机对全班进行教育。

老师发言

以我对此事的了解和分析,F性格善良,但思维比较简单,抠挖眼睛的行为,并非出于他的本性,而是因为视障学生对他人的控制欲无法实现时,自然而然出现的反应。但是这种行为本身具备一定的危险性,必须加以制止,否则会再次出现,甚至对他人造成伤害并形成恶性习惯。

针对此事,我举行一个主题班会,主要强调触觉感受,让视障学生更加真实地理解身体伤害的后果,名为“气球是可以被修复的吗?”

我首先准备了15个气球,带领孩子们将气球灌适量的水后,扎好放进盆里。

在班会上,我先请班里同学朗读了三则在全国各地发生的,不同校园内关于同学间肢体伤害的事例,希望能够通过具体事例,让同学们对肢体伤害建立初步的理解。

之后,我又请孩子们依次来到台前,告诉他们可以按照自己的想法对气球做任何事情。第一个同学直接用盲笔戳破了气球,后面几位因为惯性也将气球戳破。再往后,开始有学生选择将气球轻轻地抱起并放回盆中,有位同学还在气球上画了一个可爱的笑脸。最后上台的是F和W两位同学,他们也模仿前面的同学轻轻地将气球放回了盆中。

班会的最后10分钟,我先请直接戳破气球的4名学生说明原因,他们表示是因为好玩,之后我又请没有戳破气球的孩子说明原因,他认为彩色、溜圆、光滑的气球很漂亮,他们不忍心戳破。在同学们表达完意见后,我告诉他们,圆溜溜的气球就像是我们的眼睛,戳破了就再也不能复原了,对于那位在气球上画了笑脸的同学,我还特别提出了表扬。随后我又提出了两个问题,第一是气球作为大家的劳动成果,大家想破坏吗?第二气球就像是我们的眼睛、身体和心灵,如果被戳破了,还能够复原吗?对于这两个问题,同学们均给了我否定的答案。F和W也主动表示,希望能够保护气球,不想伤害它。

通过此次教育活动,F没有再出现过类似的行为,他开始正常与其他同学交往,并学会了自我保护和爱护他人。班里原来偶有发生的肢体伤害行为,从此再没有出现过,同学们之间也相处得更加融洽,更加和谐了。

(作者单位:北京市盲人学校)

编辑感言

教育家苏霍姆林斯基曾经说过: “我们教育工作者的任务就是在于让每个人看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”这位老师通过生动、直观的主题班会对同学们进行教育,让同学们在做事前学会思考,让他们知道,他们随手的行为可能会对别人造成的伤害,并以此增加了同学之间的友谊。在编者看来,这种因势利导、生动的教育方式远比传统的说服教育更加直接有效。


版权声明

  • 中国残疾人网站所有内容的版权均属于作者或页面内声明的版权人。未经中国残疾人网站许可,任何其他个人或组织均不得以任何形式将中国残疾人网站的各项资源转载、复制、编辑或发布用于其他任何场合;不得将其中任何形式的资讯散发给其他方,不可将这些信息在其他的服务器或文档中作镜像复制或保存;不得修改或再使用中国残疾人网站的任何资源。若有意转载本站信息资料,必需取得中国残疾人网站的授权。
  • 凡本网注明“来源:XXX(非中国残疾人网站)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。本网转载其他媒体之稿件,意在为公众提供免费服务。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。
  • 若对该稿件内容有任何疑问或质疑,请即与中国残疾人网站联系,本网将迅速给您回应并做处理。
    电话:010-84639477 邮箱:chinadp08@126.com