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“阳光教育”的开拓者——记成都特教学校校长魏祥明
2015年第6期

2015年06月12日 来源:《盲人月刊》

 本刊记者 侯超韡

始建于1922年的成都特殊教育学校,前身为社会服务团盲童学校和私立明声聋哑学校。经历近百年的历史变迁,校址早已一变再变,校长也换任多次,而目前最新的一任校长是2008年就任的魏祥明。也正是在那一年,学校确立了新的办学思想:铸造健全人格,练就生存技能,融入主流社会。靠着务实办学的思想,从上任以来,魏祥明带领全校教职员工,在学校的管理、办学方面,创造性地推出了多个新举措。

用制度激发教职员工的热情

魏校长重视教师队伍建设,正如他办公室墙上挂着一幅字上面写着:师为先 生为本。他也曾说过:“我们学校最大的财富就是教师队伍。”而具备什么样素质的老师才是学校的“财富”,魏校长表示,教学业务够专业是在学校立足的根本。

为了调动老师在教学方面的积极性和创造性,增强办学活力,学校实行了内部管理体制改革:实行校长负责制和校长任期目标责任制;2008年,校领导班子在广泛听取意见和充分调研论证后,学校第七届教职工代表大会审议通过了一项决议,对中层管理机构进行改革,将管理重心下移,变过去的“条状统管”模式为“条块结合、以块为主”的管理模式——“五部三处一室”(盲生部、聋生小学部、聋生中学部、学前培智部、职教部等其他部门)。这一改革促使从学校的中层领导到每位教师,更加注重教学专业研究和实践,解决了过去一位教务主任统管三种教育类别而无法进行有效指导的问题。

为了检验老师在教学方面所学知识是否具有实际意义,学校还定期在校内、校外举行“赛课”(老师之间在教学方面的竞赛),通过竞争手段督促每位老师教学质量的提高,不仅在业务方面给予教师一定的压力,同时在工资报酬上打破“大锅饭”的传统教师管理办法。魏校长介绍道:根据省市相关义务教育学校绩效工资实施意见的文件精神,从2009年开始学校以每位老师的责任和业绩为依据,多劳多得,优绩优酬,向一线教师、骨干教师、班主任及成绩突出的教职工倾斜,进一步规范了学校教职工收入分配秩序。建立起了科学、规范、合理的考核机制,充分调动广大教职工的积极性、主动性和创造性。

用“阳光教育”陶冶盲生的情操

学校的走廊里有这样一段话:“学校无闲人,人人育人;学校无小事,事事育人;学校无空地,处处育人”。几乎校园里每一面墙都有学生的作品,在这里的盲生没有想象中的羞涩、沉默,让记者更多见到的是他们上课时积极踊跃地同老师互动,同学间互相嬉戏的欢乐,起初以为孩子们的欢乐在于年岁尚小,但后来听完魏校长的介绍,才明白这是学校采用“阳光教育”的成果。

2006年,在魏祥明担任副校长期间,学校在全国特殊教育界首次提出“建阳光校园,做阳光老师,育阳光学生”的工作思路,将阳光教育的关键确定为培养师生的阳光思维方式和阳光行为方式。

在校学习不仅是传授孩子们知识,更重要的是陶冶他们的情操,而如何做到这一点,魏校长说:“必须先让他们从心里明白一个道理,凡事先认账,再往好的方向去努力,让他们正面地、阳光地去看待失明,这是陶冶情操的前提。”

2006年10月,学校成立心理健康教育教研组。目前,盲生自小学四年级至高中二年级均开设专门的心理辅导活动课,并有针对性地开展课外学生心理健康教育专题讲座。学校还专为盲生建立了专用的、规范的心理咨询室,每天中午和下午定时开放,对学生经进个别心理辅导。2009年,学校成立学生社团“心灵之旅”,组织学生开展各类心理活动,编排校园心理剧。校内还建立起学生心理危机预防与干预工作体系,从班主任到各科任课老师,对于需要心理辅导的盲生,会在课上、课下进行特殊帮扶,该心理干预体系通过了成都市教育局心理健康教育实验学校的检查验收。2011年,学校为盲生中的文学爱好者搭建了一个学习和交流的平台,成立了盲生文学社,并举办了一系列主题活动,如杜甫诗歌的配乐朗诵比赛、征文比赛等丰富的活动。

用时间检验教育的成败

对于成功每个人的看法各有不同,在魏祥明校长看来,只要能够快乐地感受生活便是成功,他在采访时说过这样一句话:“三十年后,如果从我们学校毕业的盲人依然快乐,我觉得那才算我们的教育成功了。”

而盲生能够快乐的前提是学会照顾自己,融入社会,于是2008年伊始,学校将盲生未来适应社会所需要的能力素质细化为“十项基本生活技能”,即自理技能、安全防护技能、行走技能、表达沟通技能、学习技能、情绪处理技能、个人财务管理技能、人际关系处理技能、艺体技能、职业技能。魏校长表示,每位学生都要在毕业的时候,掌握这十项基本技能,为此在编纂这十项基本生活技能读本时,老师们下了很大的功夫,不仅用了通俗易懂的语言,而且还将所学技能变成了一篇篇故事。比如在盲人安全防护技能读本里,就有涉及女生如何防止男性骚扰的方略,文章叙述了一名叫婷婷的女生,遇到比自己长几岁的“大哥哥”,借量身高的时候对婷婷经行身体接触,而为了让孩子们更清楚遇到这样类似的事情的时候如何解决,读本中将自救方略专门做了标示,每一条用数字标出。

而对于那些需要循序渐进才能学会的技能,在技能培训手册中也有很好的指导,比如怎样提高学习效率,文章就从低向高讲解低段篇:养成学习好习惯;中段篇:兴趣与学习的困扰;高段篇:期末考试要来了;扩展阅读:宝塔式读书法……通过具体可行的方法,逐渐地让盲生体会如何才能提高学习效率。

无论从办学理念、管理方法以及教师队伍培养所出台的新举措,都融入了学校管理者的心血,这其中魏祥明校长的贡献不可小觑,但在采访中他却反复强调:“我只是个搭台,真正的主角是老师和学生。”或许他只是想用自己的行动,去践行“师为先,生为本”那句的含义。

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