字号:

韩国:无法融合的融合教育

2018年02月07日 来源:《中国残疾人》2018年第2期

QQ截图20180207160236_488.jpg

译者_春鸭

译自_Korea Herald

家住釜山的都雨雍有一个14岁患有脑损伤的儿子。在她看来,让孩子到普通学校上学,已经是一个大胆的决定了,而在社会中立足,则难上加难。

“我儿子高中毕业后,很快就要在‘非残障人’的社会中生存。”44岁的都雨雍对《韩国先锋报》的记者说。都雨雍说,她希望自己的孩子能融入非残障人的生活圈子。但对这个孩子来说,在学校里学习生活就已经很不容易了,因为这个孩子双脚瘫痪,根本无法独立行走。“我的孩子在学习、行走,甚至是上厕所时都需要有人帮忙,这和其他残障学生没有区别。但是,我儿子的学校里只有一名助教陪读,这名助教要照顾学校里的5个残障学生,所以有时为了争取助教更多的时间,家长间甚至会发生冲突。”

在过去的若干年里,韩国一直在推动残障儿童的融合教育。1994年,韩国《特殊教育促进法》首次在韩国提出了融合教育的概念。这一法律试图保护特殊需求学生的教育权利,并确保他们能与非残障儿童一起学习。为了能让残障儿童融入所在班级,这部法律规定,学校应向残障儿童提供充分的支持。

截至2016年,韩国的残障未成年学生人数为88000人,而70%的残障学生在普通学校学习。韩国全南大学特殊教育教授曹洪重说:“普通学校的环境对残障学生是大有裨益的,因为在普通学校里,残障学生会有更高的学习积极性。在普通学校里,残障学生不仅能学到知识,还能学到与非残障学生的交流技巧。”尽管韩国残障儿童的融合教育比例很高,但由于缺乏人力资源和能够满足不同残障类型学生需求的措施,所以韩国当前的融合教育还远远没有达到理想的状态。目前,韩国有大约18000名特教教师,这些教师要照顾88000名残障学生,其师生比为1:4.8。但按照韩国特殊教育法,这一师生比最高为1:4。

与融合教育的最初目标不同,为了安置残障学生,目前韩国的许多学校都建立了专门的特殊教育班。不同类型的残障学生被安排在同一个班级里学习,由特教教师承担教学工作,但助教却少得可怜。据韩国教育部统计,在普通学校就读的残障学生中,只有18%的学生在普通班级里学习。因此,有家长和教育工作者指出,现有的体系并未实现融合教育的本质目标。

许多残障权利倡导人士都认为,重度残障学生很难适应韩国当前的融合教育,他们的特教需求在这样的融合教育中也很难得到满足。不过,他们也指出,如果韩国的教育体系能够有整体进步,那么融合教育也必将会随之发展。不过,家长们想让残障孩子到特教学校上学也不容易,因为韩国没有足够的特殊教育机构。据韩国教育部统计,韩国只有167所特教学校,特教学校在校学生大约为26100人,约占韩国残障学生总数的30%。虽然韩国教育部表示要在2019年前新建29所特教学校,但其结果却很难预料,因为有很多居民反对在其周边建设特教学校。

“许多非残障学生和他们的家长都认为,他们为残障学生牺牲了自己的空间和时间。然而,事实并非如此。非残障学生和他们的家长并未真正认识到残障学生的教育权利。”都雨雍如是说。

一些人强调,理解是实现真正融合的关键。崔幸斌是一个13岁患有自闭症女孩的母亲。她说:“当一个智障学生在教室里尖叫,或离开教室时,如果非残障学生具有一定的残障意识,那么他们就能理解并接受这样的行为。融合教育的理念不仅适用于为成年的学生,也同样适用于整个社会。许多家长都希望他们的残障孩子在毕业后能够真正融入社会。”

版权声明

  • 中国残疾人网站所有内容的版权均属于作者或页面内声明的版权人。未经中国残疾人网站许可,任何其他个人或组织均不得以任何形式将中国残疾人网站的各项资源转载、复制、编辑或发布用于其他任何场合;不得将其中任何形式的资讯散发给其他方,不可将这些信息在其他的服务器或文档中作镜像复制或保存;不得修改或再使用中国残疾人网站的任何资源。若有意转载本站信息资料,必需取得中国残疾人网站的授权。
  • 凡本网注明“来源:XXX(非中国残疾人网站)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。本网转载其他媒体之稿件,意在为公众提供免费服务。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。
  • 若对该稿件内容有任何疑问或质疑,请即与中国残疾人网站联系,本网将迅速给您回应并做处理。
    电话:010-84639477 邮箱:chinadp08@126.com