有效利用光感和色觉的案例——学前盲童家长育儿手册系列（节选）

[俄]维·扎·杰尼斯金娜

有光感和色觉的盲童，他们不仅能够区分光明与黑暗，还能区分颜色。下面，我们来看几个案例。

弗拉迪斯拉夫：“康复中心的院子里有夏季运动场。运动场四周用鲜艳的黄色栅栏围了起来。这是一个很好的地标，很容易与其他建筑物区分开来。运动场上整齐地排列着运动器械，上面也涂上了鲜艳的黄色。沿着栅栏内侧铺设了一条橡胶涂层，像一条小路，可以轻松地在上面独立行走，找到需要的健身器材。”

谢尔盖：“在康复中心的第一堂培训课上，老师让我们熟悉体操器材和运动器械。运动器械在1996年被沿墙安置在窗户之间，上面涂着鲜艳的颜色。运动大厅被一条分界线分成面积等大的两部分，分界线的颜色与地面颜色形成强烈的对比。肋木安置在窗户对面。运动器械这样的布局和体育教练的讲解让我很容易在大厅里定位，因为仅靠视力我无法确定物体本身的形状，但我能看到光，能区分颜色。

此外，在做活动性游戏时，教练会使用颜色鲜艳的物品和各种颜色与地板区分开来的球。滑雪时对我来说最重要的是前面人的雪橇和滑雪服颜色一定要鲜艳。

在我工作的企业里，工作人员以盲人居多，楼梯口和门都涂上了鲜艳的颜色，第一节台阶和最后一节台阶也同样涂上了鲜艳的颜色。这让我很容易判断哪里是起点，哪里是终点。

我用吸尘器时，地毯、地板和过道的颜色如果不鲜艳，就会与吸尘器混在一起。如果稍微分神，比如接电话，接完电话就有可能被吸尘器绊倒，所以现在我把吸尘器用白布罩上，以便在一堆东西里面迅速找到它。”

弗拉基米尔：“在房间里我靠窗户定位，因为窗户的光线很亮。我还根据门框和房间里鲜艳、醒目的物品，比如冰箱、铺有鲜艳桌布的饭桌、门和鲜艳的地毯等来定位。

在室外我根据发光的窗户和路灯来定位。晚上走在城市漆黑的街道上我能看到路灯，它们一直是我的路标，指引我保持正确的方向，不偏离道路。”

莉迪亚：“有一段时间我利用3路电车来定位。让我犯难的是老担心把它和4路电车弄混。一而再再而三地问别人即将进站的是哪路车让我很尴尬。后来我发现，所有的3路电车外观是深灰色，而4路电车是蓝色。我能很好地分辨颜色。现在我每次都尽量走近一点，好看清颜色，不用问任何人。至少在白天我自己就能解决这个问题。我的厨房照明很好，浅色的家具，我看得见餐桌上的餐具、实物，因为从颜色上很容易区分。一套茶具里的茶杯都是不同颜色，每个家庭成员都选好自己的茶杯，固定不变。

在室外根据颜色判断绿色的草坪、灰色的柏油马路和五颜六色的住宅楼。我用颜色来定位。”

我们建议将具有残余视力的盲童进一步细分为以下四类：

1.有光感的盲童。这类盲童只能看到光，即能区分光明与黑暗。如果有光感的孩子眼睛反射通路正常，他们就能正确指出光线的来源，如果不正常，就无法找到光源在哪里。

2.有光感和色觉的盲童。他们不仅能够区分光明与黑暗，还能区分颜色。

3.有手动视力的盲童。这类盲童具有千分之几的正常视力(大约从0.005到0.009)。在适宜的条件下，他们可以看到眼前手动，眼睛靠近物体，可以区分颜色、形状和/或侧影。在诊断书上，这种视力被记录为0.005或“眼前手动”。

4.有部分形觉的盲童。这类盲童优眼最佳矫正视力为0.01—0.04。

必须指出的是，在视障学文献中，最后一类视障儿童以前被称为(至今仍被有些作者称为)“部分视觉”。实践证明，这样的术语误导了许多教师和家长。教育工作者将“有部分视觉者”视同弱视力者，但是有些人认为他们的视力要优于弱视力者，也就是说按照视功能判断，他们接近于明眼人。而“有部分形觉的盲童”这个术语则比较准确地反映这类盲人的视觉和认知能力。“盲”这个字非常明确地指出，在学习过程中，他们应该主要利用触觉，即要借助盲文实现书写和阅读。而“部分形觉视力”这个定语则说明，视力可以也应该作为获取信息、认知、定向、行为控制等活动的辅助工具加以利用。(本书大字版和盲文版由中国盲文出版社出版)(包国红供稿)