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谢爱明 每年都有学生从普校回流到特校

2017年07月07日 来源:《三月风》

文_本刊记者 张西蒙

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谢爱明 特教老师
北京启喑实验学校校长,32年教龄,曾在普通学校担任教师、副校长等职务。

这个时代我们一直在谈融合教育,本身没什么问题,是一个大的方向,也是一件很好的事情,但有时好事未必能办好。

以前我在普教学校任职,担任过教师和副校长,4年前调到启喑学校,对融合教育有最切身的体会。拿我自己来说,在普校的时候我对特殊教育基本没有什么了解,到这里之后才知道特教学校有培智学校、盲校、聋校等分类。普通学校多以升学、中高考这方面为重,对特殊教育缺乏认识。普通学校一个班大概有三四十个学生,其中或许有一两个随班就读的案例。普通教育学校的老师有升学、中高考这方面的压力,另外,对特殊教育无论从观念、认识还是专业角度都比较缺乏,大多没有经过系统的特殊教育专业技能培训,而且未必能照顾到每个学生,更何况是特殊孩子,因此,随班就读现实中有人调侃为“随班混读”。还有,普通教育学校的管理者观念上也没有足够的重视,对随班就读和残疾人教育不甚了解。

在普校的时候,我也会接触一些特殊的孩子,总体来说他们还是弱势群体,同学之间还有歧视的现象,小孩子不太懂这些,“你怎么这么笨”“你真的听不到吗”,有缺陷就直接说出来,但说者无心听者有意,无形之间对特殊孩子造成了伤害。这几年每年都有从普通学校回流到特教学校的。有些残疾孩子从小学一年级开始在普校上学,上到六年级或者初中,学的内容越来越多,可能跟不上了,就想办法回流到特教学校。

去年有个正在读初三的听障孩子,从重点中学转过来的,能听到一些声音,说话表达也很好。我问他为什么要转到特教学校上学,他告诉我普通学校学的知识面宽,难度也大,这里的同学之间关系更好,大家都是一样的,言下之意就是在原来的学校和同学的关系不太融洽。每年都有几个像他一样转过来的学生,在这里能体现出他们的价值,学习压力也没那么大,自信心更强。

康复一般都在学前,如果一个孩子康复得比较好,那么一般在读一年级的时候家长往往会选择普通学校,特殊孩子上学后康复的功能偏弱一些,主要是学习知识。

大多数家长还是很希望孩子接受融合教育,跟着大潮流受普通教育。其中一小部分家长不认可孩子的残疾,甚至不愿意给孩子办残疾证,这种观念也是片面的,正视才是孩子健康成长的基础。

很多人认为随班就读等同于融合教育,其实不是。很多特殊学校会和普通学校有一些合作。在特教学校也有融合教育的功能,比如我们会举办各种各样的活动,有“走出去”,也有“请进来”。中关村中学和北师大的学生,每周会以志愿者的形式来学校辅导特殊孩子的功课,或是做一些游戏。我们还会组织孩子们出去参观博物馆、春游、秋游、去图书馆,参加科技、体育、艺术类的比赛,我们和附近的小学还有中学结对,有时我们的学生会去那里体验普校课堂。我们的学生高中毕业后全部考上大学或全部就业,长大后也有很好的发展。所以也不能完全否定特殊教育学校的办学模式,像台湾有种说法是特教学校就该取消,孩子都该到普通学校去就读。但如果真的是残疾程度比较重的孩子,或是随着年龄增长所学的知识越来越深奥跟不上的,如果没有了特教学校,他们何去何从?

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