特教园地 “我宁愿痛苦一回”

山东省泰安市特殊教育中心 刘泰

“老师，太阳到底是什么样子的?”

我记不清面前这个全盲的孩子站起来问过我多少次了，只觉得他有点唠叨，啰嗦得有点不讨人喜欢了。

怎样跟他解释呢?能用的比喻我都用上了，“太阳像吃饭用的圆盘子，但能发光发热”“太阳像学校食堂里刚出锅的烙大饼，又热又暖和”“太阳像隔壁药材技师学院里同学们打的篮球，又大又圆”……但无论我怎么说，他还是一脸的疑惑。我知道，他或许已经明白了太阳的大小，还有发热发光，但他想象中那么大的圆球挂在天空不掉下来，而且还转呀转的，还是很难理解。

这是我参加工作后的第一堂公开课，除了课堂上这八个孩子，还有六个资深“专家”在听我的课，我们的校长也在内。此时他们都抬起头来注视着我，目光如炬，我感觉到了灼热，心中焦急不安。因为这堂课是学校对我讲课质量进行鉴定的一堂课，我竟然被这个小家伙“纠缠”上了，我额头上渗出了细密的汗珠。但此时此刻，我不能再给他解释下去了，因为还有好多授课内容没有完成呢，而且下课时间快到了。

果然，课后召开的意见反馈会上，大家对我的鉴定评语有这样几句话：“……不能随时为学生释疑，应变能力差……，比如无法让学生对太阳的概念有较好的感性认识等……”当时我的头顶上真像顶着一轮灼热的太阳!

全都是因为那个小家伙，还有那可恶的太阳。

我于是特别关注起这个叫董辉的小家伙来。是的，他是与我1995年同年来到这所盲校的，我参加工作的九月，他被他父亲送来，而且成为我担任班主任的班级里八个学生中的一个。他是先天失明，我记得他那个矮小干瘦的父亲送他时，垫起脚，把嘴凑到我的耳朵跟前，轻声告诉我：“这个孩子真是没见过世面的，谁也不认识，啥也不懂，请老师多担待点……”

当时，这个叫董辉的孩子一脸茫然，侧歪着头，听不远处传来的凄婉的二胡声，嘴角一撇一撇的，像是在用手抓捏着什么似的用着劲。

但是现在，当其他同学都明白太阳是什么样子，而他却仍一无所知的时候，我却忽然觉得他很幸运!想想看，一个人，如果给他蒙上眼睛一小时，二小时，三小时，让他看不到身边这个斑斓的世界，他会是什么感觉!我任教的这个班里，除董辉之外的其他同学，都是从光明绚丽的世界坠入黑暗深渊的呀，这其中的反差和痛苦岂能言表?

对于董辉，我后来忽然明白了：对于一个从未见过的东西，别人怎样描绘，也很难具象理解。董辉或许早把太阳想象成一张扭曲的马脸，在类似床单的天空中滚过来滚过去。无法想象太阳的样子，能怪他吗?不能。

当太阳在天上滚来滚去的时候，日子便如过隙之驹，匆匆忙忙半年过去了。按照德育为首的教育方针，我常把自强不息的教育内容贯穿到课堂中来，很自然的，海伦·凯勒的奋斗事迹便成为我给学生常讲的内容。《假如给我三天光明》里的故事，我给他们读过好多遍，这一次我读完后，引导他们谈谈感受。

“与海伦比，我认为我是幸福的，因为我曾经见过光明，我很满足!”王芬同学一脸激动地说。

“我要把我过去见过的东西永远记在心中，努力不忘掉它们。”罗文章有点动情地说。

“你们曾经痛苦过，彷徨过，失意过，绝望过，但这些都过去了，珍惜今天和明天吧!”我说。

“可是，如果能让我看见周围的东西，我宁愿痛苦一回!”小小的董辉坐在座位上，淡淡地说。

我的心为之一颤，愕然地注视着这个八岁的盲童，无言以对。

弹指间25年过去了，许多事情都随时间的流逝慢慢淡忘，可那堂公开课的“太阳事件”和董辉的“我宁愿痛苦一回”却深深烙在我的心中，挥之不去，无法磨灭。

让我懂得，作为一名特教工作者，不能游离于盲童的心灵之外进行教学，不能只是做一些形式上的工作，而应走进盲童的世界，触摸他们的心弦，与他们感同身受，倾尽所能，带着盲孩子去领略四季的变换，去穿越拥挤的人潮，去带着他们阅读浩瀚的书海……让盲童真切感受到，这世界宛如就在眼前……(责编：刘一恒)